Cultura africana, indígena e europeia está nas nossas raizes e na nossa história.

Nossa cultura popular é rica em sua diversidade, e faz parte de nossas raízes e nossa história. Não podemos deixar nossa história morrer,  importando culturas estrangeiras. Temos de valorizar e exercitar a cultura herdados dos nossos  ancestrais, como por exemplo a cultura indígena e africana, como também  a européia.

Com essa preocupação os professores da Creche Municipal Edinólia Melo sob minha orientação realizaram junto com as crianças de 2 a 5 anos O projeto: Folclore: Uma viagem pelo o imaginário infantil.

Eu tinha a preocupação de realizar junto ao grupo um trabalho que resignificasse o sentido do Folclore, desmitificando-o apenas da literatura oral e escrita, mas que pudesse ser explorado de forma mais eficaz a arte e a dança, dando lugar ao movimento, a expressão corporal e a fantasia, para que as crianças encontrassem prazer em conhecer e resgatar toda a  alegria da cultura popular que está esquecida.

Como não conhecia muita coisa em relação a cultura popular de origem africana e indígena, tive que recorrer a tecnologia: realizei pesquisas em livros e na internet e consegui encontrar muita riqueza que vem caindo  no esquecimento,  como: as danças do pau de fitas, as danças indígenas, as cantigas de roda, os acalantos, o pastoril, a dança do boi do rei, a araruna, o carimbó, as cirandas, e muitas brincadeiras encantadoras.

Durante o mês de agosto deste ano, as atividades foram norteadas por toda alegria da nossa cultura popular, com muita  cor,  musica,  dança e brincadeira.

Se não fosse a internet teria encontrado muita dificuldade para realizar este trabalho, pois tive que investigar até os figurinos que as pessoas utilizavam para participar dos festejos folclóricos, pois ninguém conhecia ou não estavam lembrados.

Com a ajuda da câmara fotográfica pude registrar algumas atividades: 

Projeto: O cavalo de pau e a magia do faz-de-cont

TEMA: Projeto: O cavalo de pau e a magia do faz-de-conta

Sugestão: Joana Trajano (supervisora)

Desenvolvimento: professoras do turno vespertino da Creche Edinólia Melo

Público Alvo: crianças de 2 a 5 anos

                                       

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com estas aulas

. Compreender a sequência dos fatos ocorridos no filme;

. Respeito às regras e combinados durante o jogo simbólico;
. Elaborar e construir os elementos teatrais: texto, cenário, figurino e música;
. Vivenciar o jogo simbólico proposto pelo grupo.

. Desenvolver habilidades dentro das diversas linguagens(oral, escrita, artística, musical  e corporal)

Duração das atividades

Cada atividade será desenvolvida em diferentes momentos com duração coerente a cada faixa etária.

Estratégias e recursos da aula

1º  DIA:

. Iniciar com alguns questionamentos, como: Vocês já viram um cavalo?  Quem gosta de cavalos? Onde moram os cavalos? Vocês gostariam de assistir um filme de um cavalo?

. Exibição de do vídeo: Corsel Indomável

. Produção de texto coletivo baseado no filme o Corcel indomável;

. Em seguida, a professora poderá combinar com as crianças uma apresentação, na qual as crianças irão fazer de conta que estão vivenciando as cenas do filme.

. Estimular a reprodução do filme através de dramatização, escrita, desenho ou pintura

2º DIA

 O professor poderá propor que eles brinquem de faz-de-conta, que estão andando a cavalo, igual aos personagens do filme. Para tanto, o professor pode questionar: Onde será o local que vamos andar a cavalo? Quem são as pessoas que andam a cavalo? O que vamos fazer enquanto andamos a cavalo? Estas questões irão nortear a dramatização, pois quando as crianças dizem o local onde andarão a cavalo, já estão determinando o cenário, quando dizem quem são as pessoas, determinam os personagens e quando dizem o que vão fazer, estão determinando a cena. Essas falas devem ser registradas para que posteriormente o professor possa retomar com as crianças.

. Iniciar as brincadeiras de faz de conta, imitando o cavalo do filme;

 . Após a brincadeira  propor uma chamadinha envolvendo o cavalo de acordo com a faixa etária da turma;

. Em seguida   combinar que  a turma confeccionará uma cavalinho de pau e colocará um nome nesse cavalo. Esse cavalinho se tornará seu amigo e será levado para casa no recesso escolar;

. Escolher uma música para dramatizar com as crianças e seus cavalinhos no encerramento dos trabalhos

3º Dia:

. A professora deve dizer para as crianças que chegou o dia de construir seu cavalinho e perguntar para cada uma  que papel elas gostariam de representarem na brincadeira que será realizada quando seu cavalinho ficar pronto. Nesse momento o professor deve anotar a fala/desejo de cada criança, para que cada uma possa ser o personagem que desejar. Posteriormente, o professor deve discutir os elementos necessários para a dramatização: cenário, figurino, maquiagem, música, etc.

.  Após a discussão com as crianças o professor deve anotar de forma coletiva oral ou escrita,  os materiais necessários para a confecção do cavalo, tais como: (pau de vassoura, papel de embrulho, lã, botão e catolina), da roupa dos cavaleiros (TNT e tinta guache), painel de fundo (Datashow com cenas do filme, papel de embrulho, tinta guache, papel celofane). A confecção desse elemento deve ser discutida, elaborada e confeccionada com a ajuda das crianças.

. Registrar através de fotografias o momento da confecção do cavalinho.

.  Ao final da produção do cenário, figurino, cavalo, a professora poderá incentivar as crianças criarem um nome para o seu cavalo e discutir com as elas  pautada nos registros anteriores, qual cena será apresentado por eles. Nesse momento, o professor deve garantir que todas as crianças vivenciem os papéis desejados. Nessa grande brincadeira as crianças terão a possibilidade de expressar seus sentimentos, desejos e conhecimentos a acerca do filme que apreciaram, sem ter a intenção de se comunicar com a platéia.

. Lembrar a crianças que no próximo final de semana na nossa cidade terá uma grande festa com o nome de Vaqueja e nesta festa os cavalos serão os principais personagens.

Levantar alguns questionamentos a respeito da vaquejada: Quem já foi numa vaquejada? Vocês viram algum cavalo na vaquejada? Para que serve o cavalo na vaquejada? Vocês querem visitar a vaquejada?

Combinar um passeio para a vaquejada.

4º DIA:

1º momento:                                                                                                                                                                                              A professora combinará os cuidados que as crianças deverão ter com seu cavalinho em casa, poderá promover uma atividade envolvendo seu cavalo de linguagem oral escrita, ou artes plásticas envolvendo o cavalinho.

2º momento:

As crianças levarão seu cavalinho para o pátio da escola onde todas as turminhas fantasiadas de cowboy  dramatizarão uma brincadeira envolvendo seu cavalinho para socializar com um grupo suas atividades.

Avaliação:

Durante as atividades será observado o envolvimento e o grau de motivação de cada criança, onde a professora terá o olhar de um observador, interagindo nas atividades, sejam elas de linguagem simbólica ou atividades envolvendo as demais linguagens com a intenção pedagógica de lançar desafios que a criança construa conhecimento, ou apoiá-las em alguma dificuldade.