PROPOSTAS DE PROJETOS

Olá amigos visitantes vou falar um pouco sobre

PROPOSTAS DE PROJETOS

                                               

Este módulo: Elaboração de projetos,  trouxe o olhar de grandes nomes da educação sobre projetos e suas implicações.

Eles enfocam  suas discussões  sobre projetos,  interdisciplinaridade, autonomia do trabalho pedagógico,  no estímulo e na cooperação,  mostrando a  importância de partir da necessidade e interesse dos alunos para alcançar uma aprendizagem mais significativa.  

As leituras foram bastante significativas para minha prática, pois tive a oportunidade de  refazer meu conceito a respeito do que é interdisciplinaridade e construir novo um pensamento sobre projetos.                                                                                           

O projeto promove a articulação dos diferentes saberes, abrange as diversas linguagens, além de promover uma aprendizagem contextualizada e significativa que perpassa as paredes da escola e envolve toda comunidade escolar, estimulando uma maior participação da família.

Como bem fala Paulo Freire, “a escola deve ensinar o aluno a ler o mundo para poder transformar”.  Ele através dos seus escritos transformou a educação do Brasil e a consciência de muitos educadores. Freire deu uma grande contribuição para o avanço na educação,  defendi que o individua aprendi entre si mediado pelo mundo, sendo necessário,  relações afetivas e democráticas.

Já  Soymour, como admirador de Freire e Seguidor de Piajet, acredita no diálogo e na  aproximidade interpessoal entre o educador e educando para que aja aprendizagem. Ele  defende  que a realidade do indivíduo deve ser respeitada e utilizada na escola. Uma vez, que a criança convive no seu no meio social com a tecnologia, na escola não pode ser diferente. É necessário manter a curiosidade e o potencial  intelectual  da  criança.  Por isso, o ensino precisa avançar na tecnologia. Não se pode pensar que numa sociedade onde uma criança de 3 anos lida normalmente com um computador, um professor não faça uso desta ferramenta no seu dia-a-dia .  Soymour é bem apelativo em sua fala quando diz:

“Vamos poupar as crianças desse processo de ensino escolar que é traumatizante, perigoso e precário e manter a curiosidade e senso de seu próprio poder intelectual.”

O autor acima,  destaca a importância do computador como ferramenta indispensável para a aprendizagem.

Nos dias atuais não podemos iguinorar o poder da tecnologia nas atividades pedagógicas.

Entretanto, trabalhar através de projetos que valorize o mundo real do aluno é de ordem fundamental, porém utilizar ferramentas tecnológicas que possa acordar nosso aluno para a aprendizagem é necessário.

Texto de Joana Trajano

Atividade 1.5 (Proposta de Projeto

Olá, colegas que fazem o Proinfo Integrado em todo o Brasil.

Sou Joana, supervisora pedagógica, adoro meu trabalho e tenho muitas expectativas em relação ao Proinfo Integrado.

 

           Utilizo a internet com freqüência, e sei o quanto sua utilização é importante nos dias atuais, porém, venho explorando esse suporte o quanto posso, tanto como ferramenta para o meu trabalho e comunicação profissional, como para comunicação pessoal e  entretenimento. A internet é uma fonte de pesquisa inesgotável.

          Hoje, já não vejo mais meu dia-a-dia sem a internet, ela faz parte da minha vida, e da vida da minha família. É minha grande aliada, uma das maiores ferramentas para o meu trabalho e fortalecimento das minhas relações de amizades.  Ainda, auxilia nas tarefas escolares dos meus filhos.

          No entanto, tenho certa cautela em seu uso, pois, apesar de ser necessária, muitas vezes, exige cuidados e critérios para usá-la com segurança, para que não soframos nem um tipo de  alienação nem escravismo em seu uso, como diria Paulo Freire: “que a educação  sirva como meio de libertação do homem”, liberdade do desconhecido e o transforme criticamente.

          Sendo assim, o Proinfo Integrado, esta nos capacitando,  contribuindo e possibilitando um novo olhar sobre a informatização,  mudando assim, o perfil do educador brasileiro.

        O proinfo incentiva e prepara os professores para  o uso da  internet da melhor forma, estimulando uma maior intimidade com o campo da informática, possibilitando o uso de novas técnicas para inovar nosso trabalho e torná-lo mais atraente aos olhos de toda comunidade escolar.

         Sabendo que, diante da globalização das informações, a educação não pode ser indiferente a essa realidade. Para tanto,  o referido curso, com a finalidade de preparar os educadores com suas técnicas inovadoras, vem nos desafiando e motivando ao uso da mídia no cotidiano escolar, com o desejo de  mudar  o retrato do educador  brasileiro e melhorar a qualidade no nosso ensino.

        

http://vejaomundocomosolhosdeumacrianca.blogspot.com/

Cultura africana, indígena e europeia está nas nossas raizes e na nossa história.

Nossa cultura popular é rica em sua diversidade, e faz parte de nossas raízes e nossa história. Não podemos deixar nossa história morrer,  importando culturas estrangeiras. Temos de valorizar e exercitar a cultura herdados dos nossos  ancestrais, como por exemplo a cultura indígena e africana, como também  a européia.

Com essa preocupação os professores da Creche Municipal Edinólia Melo sob minha orientação realizaram junto com as crianças de 2 a 5 anos O projeto: Folclore: Uma viagem pelo o imaginário infantil.

Eu tinha a preocupação de realizar junto ao grupo um trabalho que resignificasse o sentido do Folclore, desmitificando-o apenas da literatura oral e escrita, mas que pudesse ser explorado de forma mais eficaz a arte e a dança, dando lugar ao movimento, a expressão corporal e a fantasia, para que as crianças encontrassem prazer em conhecer e resgatar toda a  alegria da cultura popular que está esquecida.

Como não conhecia muita coisa em relação a cultura popular de origem africana e indígena, tive que recorrer a tecnologia: realizei pesquisas em livros e na internet e consegui encontrar muita riqueza que vem caindo  no esquecimento,  como: as danças do pau de fitas, as danças indígenas, as cantigas de roda, os acalantos, o pastoril, a dança do boi do rei, a araruna, o carimbó, as cirandas, e muitas brincadeiras encantadoras.

Durante o mês de agosto deste ano, as atividades foram norteadas por toda alegria da nossa cultura popular, com muita  cor,  musica,  dança e brincadeira.

Se não fosse a internet teria encontrado muita dificuldade para realizar este trabalho, pois tive que investigar até os figurinos que as pessoas utilizavam para participar dos festejos folclóricos, pois ninguém conhecia ou não estavam lembrados.

Com a ajuda da câmara fotográfica pude registrar algumas atividades: 

Projeto: O cavalo de pau e a magia do faz-de-cont

TEMA: Projeto: O cavalo de pau e a magia do faz-de-conta

Sugestão: Joana Trajano (supervisora)

Desenvolvimento: professoras do turno vespertino da Creche Edinólia Melo

Público Alvo: crianças de 2 a 5 anos

                                       

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com estas aulas

. Compreender a sequência dos fatos ocorridos no filme;

. Respeito às regras e combinados durante o jogo simbólico;
. Elaborar e construir os elementos teatrais: texto, cenário, figurino e música;
. Vivenciar o jogo simbólico proposto pelo grupo.

. Desenvolver habilidades dentro das diversas linguagens(oral, escrita, artística, musical  e corporal)

Duração das atividades

Cada atividade será desenvolvida em diferentes momentos com duração coerente a cada faixa etária.

Estratégias e recursos da aula

1º  DIA:

. Iniciar com alguns questionamentos, como: Vocês já viram um cavalo?  Quem gosta de cavalos? Onde moram os cavalos? Vocês gostariam de assistir um filme de um cavalo?

. Exibição de do vídeo: Corsel Indomável

. Produção de texto coletivo baseado no filme o Corcel indomável;

. Em seguida, a professora poderá combinar com as crianças uma apresentação, na qual as crianças irão fazer de conta que estão vivenciando as cenas do filme.

. Estimular a reprodução do filme através de dramatização, escrita, desenho ou pintura

2º DIA

 O professor poderá propor que eles brinquem de faz-de-conta, que estão andando a cavalo, igual aos personagens do filme. Para tanto, o professor pode questionar: Onde será o local que vamos andar a cavalo? Quem são as pessoas que andam a cavalo? O que vamos fazer enquanto andamos a cavalo? Estas questões irão nortear a dramatização, pois quando as crianças dizem o local onde andarão a cavalo, já estão determinando o cenário, quando dizem quem são as pessoas, determinam os personagens e quando dizem o que vão fazer, estão determinando a cena. Essas falas devem ser registradas para que posteriormente o professor possa retomar com as crianças.

. Iniciar as brincadeiras de faz de conta, imitando o cavalo do filme;

 . Após a brincadeira  propor uma chamadinha envolvendo o cavalo de acordo com a faixa etária da turma;

. Em seguida   combinar que  a turma confeccionará uma cavalinho de pau e colocará um nome nesse cavalo. Esse cavalinho se tornará seu amigo e será levado para casa no recesso escolar;

. Escolher uma música para dramatizar com as crianças e seus cavalinhos no encerramento dos trabalhos

3º Dia:

. A professora deve dizer para as crianças que chegou o dia de construir seu cavalinho e perguntar para cada uma  que papel elas gostariam de representarem na brincadeira que será realizada quando seu cavalinho ficar pronto. Nesse momento o professor deve anotar a fala/desejo de cada criança, para que cada uma possa ser o personagem que desejar. Posteriormente, o professor deve discutir os elementos necessários para a dramatização: cenário, figurino, maquiagem, música, etc.

.  Após a discussão com as crianças o professor deve anotar de forma coletiva oral ou escrita,  os materiais necessários para a confecção do cavalo, tais como: (pau de vassoura, papel de embrulho, lã, botão e catolina), da roupa dos cavaleiros (TNT e tinta guache), painel de fundo (Datashow com cenas do filme, papel de embrulho, tinta guache, papel celofane). A confecção desse elemento deve ser discutida, elaborada e confeccionada com a ajuda das crianças.

. Registrar através de fotografias o momento da confecção do cavalinho.

.  Ao final da produção do cenário, figurino, cavalo, a professora poderá incentivar as crianças criarem um nome para o seu cavalo e discutir com as elas  pautada nos registros anteriores, qual cena será apresentado por eles. Nesse momento, o professor deve garantir que todas as crianças vivenciem os papéis desejados. Nessa grande brincadeira as crianças terão a possibilidade de expressar seus sentimentos, desejos e conhecimentos a acerca do filme que apreciaram, sem ter a intenção de se comunicar com a platéia.

. Lembrar a crianças que no próximo final de semana na nossa cidade terá uma grande festa com o nome de Vaqueja e nesta festa os cavalos serão os principais personagens.

Levantar alguns questionamentos a respeito da vaquejada: Quem já foi numa vaquejada? Vocês viram algum cavalo na vaquejada? Para que serve o cavalo na vaquejada? Vocês querem visitar a vaquejada?

Combinar um passeio para a vaquejada.

4º DIA:

1º momento:                                                                                                                                                                                              A professora combinará os cuidados que as crianças deverão ter com seu cavalinho em casa, poderá promover uma atividade envolvendo seu cavalo de linguagem oral escrita, ou artes plásticas envolvendo o cavalinho.

2º momento:

As crianças levarão seu cavalinho para o pátio da escola onde todas as turminhas fantasiadas de cowboy  dramatizarão uma brincadeira envolvendo seu cavalinho para socializar com um grupo suas atividades.

Avaliação:

Durante as atividades será observado o envolvimento e o grau de motivação de cada criança, onde a professora terá o olhar de um observador, interagindo nas atividades, sejam elas de linguagem simbólica ou atividades envolvendo as demais linguagens com a intenção pedagógica de lançar desafios que a criança construa conhecimento, ou apoiá-las em alguma dificuldade.

Projeto Pedagógico

Falar em projeto pedagógico é algo maravilhoso, pois trabalhar com esta metodologia é encantador.
Através de projetos podemos desenvolver uma prática integradora, interdisciplinar, assim desenvolvendo de forma significativa as habilidades e competências dos alunos.
No momento estou trabalhando o Projeto: O destino do lixo. Esta temática rompeu as barreiras das disciplinas e colaborou para uma melhoria na qualidade de vida das crianças e da comunidade escolar, além de promover uma articulação entre as diversas áreas do conhecimento.
Através do projeto é até possível focar uma particularidade de uma determinada área, porém esta nunca se fecha em si mesma.
Desenvolver projetos exige um trabalho colaborativo entre as pessoas envolvidas, estabelece uma relação positiva entre os saberes, favorecendo a contextualização dos conceitos e estratégias. Para tanto, o professor precisa adquirir uma postura do comprometimento e do desejo de reconstrução da sua prática pedagógica.

Atividade 1.3
Módolo: Elaboração de Projeto

Olá, colegas do Proinfo de todo Brasil!

Vocês se deleitaram com o maravilhoso texto de Machado?

Ele nos fala de projeto de vida, e traz uma abordagem crítica e reflexiva sobre projeto, palavra que tanto escutamos falar. Nos mostra que um projeto nasce de uma inquietação, de uma busca por uma resposta, além de nos alertar sobre a importância de se ter uma projeto de vida, um objetivo, metas a ser alcançadas.

Caros colegas, como o próprio Machado afirma: “Quem não procura nada, quem não tem metas, morreu e esqueceu de ser avisado”.

Por isso mesmo, o atual momento da educação nos convida a se aventurar em busca de novos conhecimentos. E  aí, vamos nos....

Currículo, projeto e a interdisciplinaridade

Atividade 3.3

Falar sobre projeto tornou-se fato relevante nas áreas educacionais, podendo ser construído, a partir de um tema gerador, porém, levando em consideração a unicidade dos conteúdos, muito embora, isso, não signifique deixar de lado as disciplinas, mas, buscar interagir na integração do conhecimento. A interdisciplinaridade, na prática, trata o conhecimento em sua globalidade e não se restringe ao desenvolvimento de um currículo organizado em disciplinas. O uso das tecnologias vem acrescentar essa visão de unicidade, através das ligações em redes nas distintas áreas do conhecimento.

Plano diário

08 de agosto de 2011

Público Alvo:  alunos do 4 º ano

Duração das atividades: 1 dia

O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESTA AULA

- Identificar os elementos organizacionais e estruturais das lendas e sua finalidade;

- Resgatar algumas lendas que fazem parte do folclore brasileiro;

- Reconhecer lendas que fazem parte da cultura local;

- Reconhecer a diversidade da cultura local;

-Construir o conceito de lendas;

ATIVIDADE 1 

Iniciar o estudo das lendas  a partir dos conceitos que as próprias crianças conhecem sobre o tema:

 . Questionamento a respeito dos conhecimentos prévios dos alunos em relação às lendas (Vocês conhecem alguma outra lenda?  Existem registros dessas histórias?  Quem as contavam? Essas histórias passam algum ensinamento para as pessoas? Vocês acreditam nessas histórias?).

. Para guiar a discussão, a professora poderá perguntar se as crianças conhecem as

seguintes lendas: da vitória régia, da Iara, do Boitatá, entre outras. Caso algum aluno saiba,  pedir que ele conte para a turma a narrativa.   

. Em seguida mostrar uma gravura do Saci Pererê, instigando:

Quem é o Saci?

.Você sabia que existe um dia, no Brasil, dedicado à comemoração do Saci? E o Saci você sabe quem é? Onde ele surgiu? Já ouviu alguma vez a história desse personagem fantástico?

. Solicitar que as crianças citem oralmente características do Saci, discutir sobre elas, vendo o que têm em comum, o que era conhecido ou desconhecido para a maioria.

 . Propor, então, aos alunos assistirem juntos ao vídeo que conta a lenda do Saci-Pererê:  

ATIVIDADE 2:

. Exibição do vídeo o Saci Pererê .

. Em grupo as crianças deverão fazer uma listagem das principais características do Saci Pererê  e,  em seguida, realizar uma bonita ilustração.

ATIVDADE 3:

. Realizar a leitura compartilhada: lenda da cobra (lenda local)

Após a contação da lenda,  pedir que cada aluno ilustre partes da lenda.

ATIVIDADE 4:

Atividade para casa:   

Pedir que os alunos pesquisem com seus familiares e vizinhos se eles conhecem  alguma lenda da sua cidade e trazer no dia seguinte.

    

 AVALIAÇÃO

     A aula será avaliada pela participação e envolvimento dos alunos durante a aula, no intuito de replanejar uma nova estratégia caso não tenha despertado o interesse do grupo.

Postado por Joana Trajano

BIBLIOGRAFIA:

http://www.youtube.com/watch?v=eyqC-mp_UOk&feature=related