Projeto: O cavalo de pau e a magia do faz-de-cont

TEMA: Projeto: O cavalo de pau e a magia do faz-de-conta

Sugestão: Joana Trajano (supervisora)

Desenvolvimento: professoras do turno vespertino da Creche Edinólia Melo

Público Alvo: crianças de 2 a 5 anos

                                       

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com estas aulas

. Compreender a sequência dos fatos ocorridos no filme;

. Respeito às regras e combinados durante o jogo simbólico;
. Elaborar e construir os elementos teatrais: texto, cenário, figurino e música;
. Vivenciar o jogo simbólico proposto pelo grupo.

. Desenvolver habilidades dentro das diversas linguagens(oral, escrita, artística, musical  e corporal)

Duração das atividades

Cada atividade será desenvolvida em diferentes momentos com duração coerente a cada faixa etária.

Estratégias e recursos da aula

1º  DIA:

. Iniciar com alguns questionamentos, como: Vocês já viram um cavalo?  Quem gosta de cavalos? Onde moram os cavalos? Vocês gostariam de assistir um filme de um cavalo?

. Exibição de do vídeo: Corsel Indomável

. Produção de texto coletivo baseado no filme o Corcel indomável;

. Em seguida, a professora poderá combinar com as crianças uma apresentação, na qual as crianças irão fazer de conta que estão vivenciando as cenas do filme.

. Estimular a reprodução do filme através de dramatização, escrita, desenho ou pintura

2º DIA

 O professor poderá propor que eles brinquem de faz-de-conta, que estão andando a cavalo, igual aos personagens do filme. Para tanto, o professor pode questionar: Onde será o local que vamos andar a cavalo? Quem são as pessoas que andam a cavalo? O que vamos fazer enquanto andamos a cavalo? Estas questões irão nortear a dramatização, pois quando as crianças dizem o local onde andarão a cavalo, já estão determinando o cenário, quando dizem quem são as pessoas, determinam os personagens e quando dizem o que vão fazer, estão determinando a cena. Essas falas devem ser registradas para que posteriormente o professor possa retomar com as crianças.

. Iniciar as brincadeiras de faz de conta, imitando o cavalo do filme;

 . Após a brincadeira  propor uma chamadinha envolvendo o cavalo de acordo com a faixa etária da turma;

. Em seguida   combinar que  a turma confeccionará uma cavalinho de pau e colocará um nome nesse cavalo. Esse cavalinho se tornará seu amigo e será levado para casa no recesso escolar;

. Escolher uma música para dramatizar com as crianças e seus cavalinhos no encerramento dos trabalhos

3º Dia:

. A professora deve dizer para as crianças que chegou o dia de construir seu cavalinho e perguntar para cada uma  que papel elas gostariam de representarem na brincadeira que será realizada quando seu cavalinho ficar pronto. Nesse momento o professor deve anotar a fala/desejo de cada criança, para que cada uma possa ser o personagem que desejar. Posteriormente, o professor deve discutir os elementos necessários para a dramatização: cenário, figurino, maquiagem, música, etc.

.  Após a discussão com as crianças o professor deve anotar de forma coletiva oral ou escrita,  os materiais necessários para a confecção do cavalo, tais como: (pau de vassoura, papel de embrulho, lã, botão e catolina), da roupa dos cavaleiros (TNT e tinta guache), painel de fundo (Datashow com cenas do filme, papel de embrulho, tinta guache, papel celofane). A confecção desse elemento deve ser discutida, elaborada e confeccionada com a ajuda das crianças.

. Registrar através de fotografias o momento da confecção do cavalinho.

.  Ao final da produção do cenário, figurino, cavalo, a professora poderá incentivar as crianças criarem um nome para o seu cavalo e discutir com as elas  pautada nos registros anteriores, qual cena será apresentado por eles. Nesse momento, o professor deve garantir que todas as crianças vivenciem os papéis desejados. Nessa grande brincadeira as crianças terão a possibilidade de expressar seus sentimentos, desejos e conhecimentos a acerca do filme que apreciaram, sem ter a intenção de se comunicar com a platéia.

. Lembrar a crianças que no próximo final de semana na nossa cidade terá uma grande festa com o nome de Vaqueja e nesta festa os cavalos serão os principais personagens.

Levantar alguns questionamentos a respeito da vaquejada: Quem já foi numa vaquejada? Vocês viram algum cavalo na vaquejada? Para que serve o cavalo na vaquejada? Vocês querem visitar a vaquejada?

Combinar um passeio para a vaquejada.

4º DIA:

1º momento:                                                                                                                                                                                              A professora combinará os cuidados que as crianças deverão ter com seu cavalinho em casa, poderá promover uma atividade envolvendo seu cavalo de linguagem oral escrita, ou artes plásticas envolvendo o cavalinho.

2º momento:

As crianças levarão seu cavalinho para o pátio da escola onde todas as turminhas fantasiadas de cowboy  dramatizarão uma brincadeira envolvendo seu cavalinho para socializar com um grupo suas atividades.

Avaliação:

Durante as atividades será observado o envolvimento e o grau de motivação de cada criança, onde a professora terá o olhar de um observador, interagindo nas atividades, sejam elas de linguagem simbólica ou atividades envolvendo as demais linguagens com a intenção pedagógica de lançar desafios que a criança construa conhecimento, ou apoiá-las em alguma dificuldade.

Projeto Pedagógico

Falar em projeto pedagógico é algo maravilhoso, pois trabalhar com esta metodologia é encantador.
Através de projetos podemos desenvolver uma prática integradora, interdisciplinar, assim desenvolvendo de forma significativa as habilidades e competências dos alunos.
No momento estou trabalhando o Projeto: O destino do lixo. Esta temática rompeu as barreiras das disciplinas e colaborou para uma melhoria na qualidade de vida das crianças e da comunidade escolar, além de promover uma articulação entre as diversas áreas do conhecimento.
Através do projeto é até possível focar uma particularidade de uma determinada área, porém esta nunca se fecha em si mesma.
Desenvolver projetos exige um trabalho colaborativo entre as pessoas envolvidas, estabelece uma relação positiva entre os saberes, favorecendo a contextualização dos conceitos e estratégias. Para tanto, o professor precisa adquirir uma postura do comprometimento e do desejo de reconstrução da sua prática pedagógica.

Atividade 1.3
Módolo: Elaboração de Projeto

Olá, colegas do Proinfo de todo Brasil!

Vocês se deleitaram com o maravilhoso texto de Machado?

Ele nos fala de projeto de vida, e traz uma abordagem crítica e reflexiva sobre projeto, palavra que tanto escutamos falar. Nos mostra que um projeto nasce de uma inquietação, de uma busca por uma resposta, além de nos alertar sobre a importância de se ter uma projeto de vida, um objetivo, metas a ser alcançadas.

Caros colegas, como o próprio Machado afirma: “Quem não procura nada, quem não tem metas, morreu e esqueceu de ser avisado”.

Por isso mesmo, o atual momento da educação nos convida a se aventurar em busca de novos conhecimentos. E  aí, vamos nos....

Currículo, projeto e a interdisciplinaridade

Atividade 3.3

Falar sobre projeto tornou-se fato relevante nas áreas educacionais, podendo ser construído, a partir de um tema gerador, porém, levando em consideração a unicidade dos conteúdos, muito embora, isso, não signifique deixar de lado as disciplinas, mas, buscar interagir na integração do conhecimento. A interdisciplinaridade, na prática, trata o conhecimento em sua globalidade e não se restringe ao desenvolvimento de um currículo organizado em disciplinas. O uso das tecnologias vem acrescentar essa visão de unicidade, através das ligações em redes nas distintas áreas do conhecimento.

Plano diário

08 de agosto de 2011

Público Alvo:  alunos do 4 º ano

Duração das atividades: 1 dia

O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESTA AULA

- Identificar os elementos organizacionais e estruturais das lendas e sua finalidade;

- Resgatar algumas lendas que fazem parte do folclore brasileiro;

- Reconhecer lendas que fazem parte da cultura local;

- Reconhecer a diversidade da cultura local;

-Construir o conceito de lendas;

ATIVIDADE 1 

Iniciar o estudo das lendas  a partir dos conceitos que as próprias crianças conhecem sobre o tema:

 . Questionamento a respeito dos conhecimentos prévios dos alunos em relação às lendas (Vocês conhecem alguma outra lenda?  Existem registros dessas histórias?  Quem as contavam? Essas histórias passam algum ensinamento para as pessoas? Vocês acreditam nessas histórias?).

. Para guiar a discussão, a professora poderá perguntar se as crianças conhecem as

seguintes lendas: da vitória régia, da Iara, do Boitatá, entre outras. Caso algum aluno saiba,  pedir que ele conte para a turma a narrativa.   

. Em seguida mostrar uma gravura do Saci Pererê, instigando:

Quem é o Saci?

.Você sabia que existe um dia, no Brasil, dedicado à comemoração do Saci? E o Saci você sabe quem é? Onde ele surgiu? Já ouviu alguma vez a história desse personagem fantástico?

. Solicitar que as crianças citem oralmente características do Saci, discutir sobre elas, vendo o que têm em comum, o que era conhecido ou desconhecido para a maioria.

 . Propor, então, aos alunos assistirem juntos ao vídeo que conta a lenda do Saci-Pererê:  

ATIVIDADE 2:

. Exibição do vídeo o Saci Pererê .

. Em grupo as crianças deverão fazer uma listagem das principais características do Saci Pererê  e,  em seguida, realizar uma bonita ilustração.

ATIVDADE 3:

. Realizar a leitura compartilhada: lenda da cobra (lenda local)

Após a contação da lenda,  pedir que cada aluno ilustre partes da lenda.

ATIVIDADE 4:

Atividade para casa:   

Pedir que os alunos pesquisem com seus familiares e vizinhos se eles conhecem  alguma lenda da sua cidade e trazer no dia seguinte.

    

 AVALIAÇÃO

     A aula será avaliada pela participação e envolvimento dos alunos durante a aula, no intuito de replanejar uma nova estratégia caso não tenha despertado o interesse do grupo.

Postado por Joana Trajano

BIBLIOGRAFIA:

http://www.youtube.com/watch?v=eyqC-mp_UOk&feature=related    

Contextualizando a Mudança: da Teoria à Prática

Atividade 3.2

Reflexão – Contextualizando a Mudança: da Teoria à Prática

 Nosso contexto histórico social mudou, nós educadores, necessitamos encarar essa verdade com firmeza e mudarmos nossa prática. As crianças hoje aprendem de forma diferente, elas não se prendem aos textos escritos em papal ou em lousas na sala de aula, pois essa forma de ensino já não mais interessa a elas. As crianças pertencem ao um  contextos onde o computador, os  textos digitais cheios de sons e gravuras fazem parte do seu dia-a-dia, e a prática escolar corriqueira não oferece interesse ao aluno de  atual .

Necessitamos utilizar uma prática dialógica, onde se valorize as informações que os alunos já trazem consigo o que lhes chama a atenção. Essa atenção está voltada para um mundo sem fronteiras, o mundo digital e não podemos ignorar essa situação.

Joana Trajano

Contextualizando a mudança

Atividade 3.1

Contextualizando a mudança

O novo panorama da educação exige um profissional com um perfil criativo, que domine o uso de ferramentas tecnológicas e que considere o aluno como centro do processo do ensino e da aprendizagem, que valorize a realidade atual e respeite em sua prática, o contexto social e histórico do educando.  Como ressalta Pedro Demo:

“A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As próprias crianças trocam informações entre si, e a escola está longe disso”.

Concordando com Demo, essa abordagem merece uma maior atenção por parte de nós educadores.  Não podemos  continuar pensando que estamos ensinando e  que os nossos alunos estão aprendendo.

Muitas vezes não desenvolvemos uma prática dialógica com os nossos alunos, nem sempre estamos abertos a ver suas necessidades, e acabamos deixando prevalecer muitas vezes as nossas.

O ideal seria que pudéssemos favorecer um ambiente de interação entre os alunos, que tivéssemos  como ferramenta o computador e a internet. Por exemplo: o blog,  troca de emails, etc. Uma vez que os alunos  se sentissem motivados a interagir, facilitaria uma aprendizagem para a vida. Como diria, o próprio Pedro Demo, “aquilo que a criança  aprende, quando está mexendo na internet, são coisas da vida”.

 Joana Trajano

Num mundo wiki, uma escola idem

Atividade 2.12

A Wikipédia é uma enciclopédia aberta e colaborativa, onde todo e qualquer internauta poderá colaborar, escrevendo suas idéias ou informações, editando em tempo real e contribuindo com um conteúdo de uma enciclopédia virtual e  mundial, onde todas as raças, e etnias poderão dar sua contribuição.

O mundo wiki é um mundo sem fronteiras, sem preconceito, sem hierarquia onde todos são livres e tem o direito de expor seu pensamento e sua cultura.

O mais gostoso da experiência wiki é que, não apenas se pode ler e escrever, mas, também alterar o seu conteúdo. É um mundo coletivo e colaborativo, ou seja, um espaço social e público que possibilita a interatividade dos seus participantes.

Joana Trajano